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《木兰从军》教学案例与反思

《木兰从军》教学案例与反思

  一、案例背景

  《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生主动积极的参与精神和合作精神。为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,我在日常的教学实践中努力地贯彻着这一理念。在鄂教版小学四年级上册语文《木兰从军》的教学中,我以文本教材为载体,课前布置学生查找木兰从军的有关资料,组织学生观看《木兰从军》的.动画片等,让学生对花木兰有个大概的了解后,尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式实施教学设计,组织学生阅读感悟,让语文课堂因此而精彩。

  二、案例描述

  《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触,深入浅出地描写了木兰从军的生动事迹,塑造了光彩照人的英雄形象,使读者受到强烈感染,钦佩之情油然而生,禁不住心驰神往了。

  师:同学们,读了这个课题你想知道什么呢?

  生1:我想知道花木兰为什么要从军呢?

  生2:我想知道花木兰从军的经历如何呢?

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  生3:我想知道花木兰从军的结果怎样?

  师:(满怀激情、好奇地)那大家通过预习《木兰从军》,都了解到了些什么呢?

  (生争先恐后发言,众说纷纭)

  生1:花木兰是我国古代的一位女英雄。

  生2:因为北方经常发生战争,父亲年老多病,弟弟又小,所以花木兰替父从军。

  生3:花木兰是女扮男装,替父从军的。

  生4:花木兰征战多年,立下了赫赫战功。

  生5:当花木兰换上心爱的女装后,她的战友都惊讶了!

  ……

  师:(关切地)那大家在预习中是否遇到过什么问题吗?

  生1:“北方经常发生战争”,“北方”是哪里啊?我们和谁打仗啊?

  生2:古时候,“北方”就是指长城的北面。那里是匈奴,匈奴一直进攻我们中原地区,我们就是和匈奴打仗。

  生3:花木兰为什么要女扮男装去从军呢?

  生4:因为古时候女人是不可以从军的,被发现小孩癫痫需要每个月去医院打针吗了要杀头的。

  生5:“赫赫战功”是什么意思?

  生6:“赫赫战功”是指功劳很多!

  生7:还指功劳很大!

  师:(兴奋地)说得真好,功劳又大又多,才能说“赫赫战功”。多年征战,木兰立下了赫赫战功,所以被称为――(女英雄)

  师:(疑惑,充满期待)为什么说花木兰是位女英雄,她为什么要女扮男装,替父从军从军呢?

  (一石激起千重浪,学生涌跃发言。)

  生1:那时候,北方经常发生战争,朝廷不断下达紧急征兵的文书。可见,边疆军情紧急。

  生2:一天,木兰在街上看到征兵文书中父亲的名字赫然在列,她不由得焦急万分。

  (师灵机一动,顺势利导)

  师:(充满好奇、疑惑)这时的木兰为什么要“焦急万分”呢?

  生1:因为父亲年老多病,不能去从军打仗。

  生2:如果去了,不仅不能保家卫国,还会因无抵抗力而被战死。

  师:(神情凝重地一药物治疗癫痫价格贵吗愣)难怪木兰是“焦急万分”呀!还有其他原因吗?

  生1:弟弟又小,还不到当兵的年龄。

  生2:“可是,朝廷颁发的征兵令谁又能违抗呢?”也是花木兰决定从军的原因。

  师:是啊!国家兴亡,匹夫有责。正当国家处于危难之际,朝廷颁发的征兵令谁也不能违抗。可是家里竟无人能去从军打仗,这真是让花木兰“愁眉不展”呀!谁能用自己的朗读把花木兰此时此刻的心情表达出来呢?

  (指名读、评议读、挑战读、范读、引读、齐读。)

  师:(忧心忡忡地)木兰要从军,在当时是绝对不允许的,家人会百般阻止她的,她是如何一一说服家人的呢?

  (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然。)

  生1:父亲,您年老多病,怎么打得过凶猛的敌人呢?

  生2:我虽然是个女子,但是从小就喜欢习武练功,我可有一身高超的武艺哦!你们就放心吧。

  生3:母亲,你不舍得女儿从军,难道就舍得年老多病的父亲去吗?

  生4:弟弟,你快快长大,在家要替姐姐宜昌癫痫哪较好好好孝顺父母。

  ……

  师:(激情地)是啊!花木兰为了要替父从军,想出了好多理由去说服家人,真不愧是――

  生齐声:(情绪高涨)一位女英雄。

  师:(钦佩地)花木兰征战多年,立下了赫赫战功,真不愧是――

  生齐声:(自豪地)一位英女雄。

  师:(神情激动)花木兰征战十二年后回到家,将士们看到文静俊美的木兰会说些什么呢?

  (学生思维活跃,争相发言)

  生1:你和我们一同征战多年,原来你竟是一位文静俊美的姑娘呀?

  生2:你作战就像我们男儿一样英勇,想不到你却是这样一位美貌的女子啊!

  ……

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